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雲林縣東光國民小學學生成績評量辦法

壹、依據

    雲林縣政府103年9月2日府教學二字第101035429534號函「雲林縣國民中小學學 

    生成績評量要點」訂定

貳、目的

   協助學生德智體群美五育均衡發展為目的,並具有下列功能:

一、學生據以瞭解自我表現,並調整學習方法與態度。

二、教師據以調整教學與評量方式,並輔導學生適性學習。

三、學校據以調整課程計畫,並針對學生需求安排激勵方案或補救教學。

四、家長據以瞭解學生學習表現,並與教師、學校共同督導學生有效學習。

五、直轄市、縣(市)政府及教育部據以進行學習品質管控,並調整課程與教學政策。

叁、評量範圍

一、學習領域評量:其評量範圍包括國民中學及國民小學九年一貫課程綱要所定之七大學習領域及其所融入之重大議題;其內涵包括能力指標、學生努力程度、進步情形,並應兼顧認知、情意、技能及參與實踐等層面,且重視學習歷程與結果之分析。

二、日常生活表現評量:其評量範圍及內涵包括學生出缺席情形、獎懲紀錄、團體活動表現、品德言行表現、公共服務及校內外特殊表現等。

肆、成績評量原則:

一、目標:應符合教育目的之正當性。

二、對象:應兼顧適性化及彈性調整。

三、時機:應兼顧平時及定期。

四、方法:應符合紙筆測驗使用頻率最小化。

五、結果解釋:應標準參照為主,常模參照為輔。

六、結果功能:應形成性及總結性功能並重;必要時應兼顧診斷性及安置性功能。

七、結果呈現:應質性描述及客觀數據並重。

八、結果管理:應兼顧保密及尊重隱私。

伍、辦理方式:

一、紙筆測驗及表單:依重要知識與概念性目標,及學習興趣、動機與態度等情意目標,採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表等方式。

二、實作評量:依問題解決、技能、參與實踐及言行表現性目標,採書面報告、口頭報告、口語溝通、實際操作、作品製作、展演、行為觀察等方式。

三、檔案評量:依學習目標,指導學生本於目的導向系統彙整或組織表單、測驗、表現評量等資料及相關紀錄,以製成檔案,展現其學習歷程及成果。

        特殊教育學生之成績評量方式,應衡酌其學習需求及優勢管道,彈性調整之。

陸、評量時機

    分為定期評量及平時評量二種。

  •  學習領域評量應兼顧定期評量及平時評量,定期評量中紙筆測驗之次數,每學期以三次為原則,平時評量中紙筆測驗之次數,於各學習領域皆應符合使用頻率最小化原則。
  •  日常生活表現以平時評量為原則,評量次數得視需要彈性為之。

柒、成績評量之評量人員及其實施方式:

一、各學習領域:由授課教師評量,且須於每學期初向學生及家長說明評量計畫。

二、日常生活表現:由導師參據學校各項紀錄,以及各學習領域授課教師、學生同儕及家長意見反應等加以評定。

   三、定期評量紙筆測驗:

(一)命題時,老師應依教學內容設計命題,題型應多元,有符號、數字等選項,也有文字書寫。命題內容應兼顧記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造各層面,各單元出題盡量平均。配分需考量題型、學生程度、試題難易,做適當配分。需有鑑別度,難易度要兼顧,尤應避免全面偏艱澀或太簡單。需題意清楚,避免有爭議之題目。老師命題應注意試題安全防護並負保密之責。

(二) 審題時應就命題原則審查,並注意項序、配分、標頭、字體、難易度等,並將試題答案及批改方式說明詳盡,去除有爭議的題目。審題後請審題老師於「定期評量紙筆測驗雙向分析表」簽名。審題老師應注意試題安全防護並負保密之責。

(三) 複閱:試題交予教務組長、教導主任進行複閱。對於有疑慮之試題,應請命題老師修正。基於尊重教師之專業,原則上教導處僅進行外部條件之複檢。教務組長、教導主任複閱期間,應注意試題安全防護並負保密之責。

(四) 監考:由監考老師(非任課、命題老師) 親至指定地點領取試卷,考試時提醒學生考場規則。考完檢查試卷數是否與考生數相同,清點無誤後親至指定地點領取,交給閱卷老師。

(五) 迴避原則:親屬子女就讀本校之教師,除了迴避任教子女外,排定命題、監考時亦應迴避子女就讀的班級,避免子女的評量成績受到質疑。

(六) 成績統計及分數應用:教師填報「成績統計表」。評量結果提供老師檢核教學過程與方法,做為日後教學計畫之參考。也可提供老師做為了解學生能力與個別差異的參考。

(七)補救教學:對於評量結果不理想之學生,授課教師填報補救教學名單及策略,予以補救教學。學校應積極協助弱勢學生提升學習成效,各班補救教學成效不彰者應轉介輔導老師,依教育部所定「國民小學及國民中學補救教學實施方案」規定辦理。

捌、評量結果

    學生學習領域之平時及定期成績評量結果,依評量方法之性質以等第、數量或文字描述紀錄。前項各學習領域之成績評量,至學期末,應綜合全學期各種評量結果紀錄,參酌學生人格特質、特殊才能、學習情形與態度等,評定及描述學生學習表現和未來學習之具體建議文字描述記錄之;並應以優、甲、乙、丙、丁之等第,呈現各學習領域學生之全學期學習表現,其等第與分數之轉換如下:

一、優等:九十分以上。

二、甲等:八十分以上未滿九十分。

三、乙等:七十分以上未滿八十分。

四、丙等:六十分以上未滿七十分。

五、丁等:未滿六十分。

前項等第,以丙等為表現及格之基準。學生日常生活表現紀錄,就第叄項第二款所列項目,分別依行為事實記錄之,前酌予提供具體建議,不作綜合性評價及等第轉換。

玖、日常生活表現之評量

一、依「雲林縣國民中小學學生輔導獎懲實施要點」之規定,辦理學生獎懲實施,以輔導學生改過遷善。

二、組成「學生日常生活表現評量審查委員會」研議、審查學生日常生活表現評量相關事宜,委員會由校長擔任主任委員,學務(教導)主任為召集人,共置委員五至十二人,含教師代表、行政人員代表等,其組織學校另訂之。

三、日常生活表現經導師提報有重大過失,並經「學生日常生活表現評量審查委員會」認定者,應由輔導單位列入專案輔導,必要時得與家長(或法定代理人)聯繫。

四、學生修業期滿,除符合評量要點第十七點規定外,日常生活表現如有以下其中一項之情事者,須經學校「學生日常生活表現評量審查委員會」審核通過,以考核其准予畢業或修業:

(一)於某一學期內有超過四十節曠課者。

(二)於某一學期內缺席超過該學期授課時數三分之ㄧ者。

拾、學習領域評量,分下列各領域辦理:

一、語文學習領域。

二、數學學習領域。

三、健康與體育學習領域。

四、社會學習領域。

五、藝術與人文學習領域。

六、自然與生活科技學習領域。

七、綜合活動學習領域。

彈性學習課程併入七大學習領域評量;國民小學一至二年級統合社會、藝術與人文、自然與生活科技學習領域為生活課程。

拾壹、學期成績,依下列各款辦理:

一、定期評量與平時評量成績各占50%。各項課程成績評量所佔比例,由學校依課程內容自訂。

二、學期總成績,為學習領域之學期成績乘以各該領域每週學習節數,所得總和再以每週學習領域總節數除之。

拾貳、學生定期評量時,因故經准假缺考者,准予銷假後立即補考。但無故缺考者,不准補考,該缺考學科之成績以零分計算。補考成績依下列規定辦理:

一、公、喪請假或不可抗力事件缺考者,按實得分數計算。

二、事、病請假缺考者,其成績由學校視實際情形決定。

拾叁、因天然災害等不可抗力因素涉及團體補考者,依下列原則辦理:

 一、以學校或班級為補考單位。

 二、當次定期評量,學校應編製難度相近,份數足夠之複本試卷。

 三、學校應於補課完畢一週內完成當次定期評量補考事宜。

 四、學生評量成績依補考實得分數計算,以符合公平原則。

拾肆、學生若中輟或日常生活表現不佳者,各校應由訓輔單位專案輔導,並與其法定代理人聯繫,且提供學生改過機會。如學生學習過程中各學習領域之成績評量結果未達及格基準者,學校應對學生實施補救教學及相關補救措施,並依教育部所定國民小學及國民中學補救教學實施方案規定辦理。

拾伍、學生成績之登記及處理應資訊化列入檔案存檔,由各班導師辦理。

拾陸、學生成績評量紀錄及具體建議,每學期至少應以書面通知家長及學生一次。
學校得公告說明學生分數之分布情形。但不得公開呈現個別學生在班級及學校排名。學期或畢業成績通知除量化紀錄外,應參酌學生人格特質、學習能力、生活態度、特殊才能等同時以文字描述加以說明,並提出具體建議。

拾柒、學生修業期滿,具下列規定者,准予畢業:

一、日常生活表現無本要點第九點第四款之情事者,或經「學生日常生活表現評量審查委員會」審核通過者。

  二、學習領域畢業成績有三大學習領域以上總平均達丙等以上者,或應屆畢業學期成績三大學習領域達丙等以上者。

拾捌、學生之成績評量結果,應妥為保存及管理,並維護個人隱私與權益;其評量結果及紀錄處理,應依個人資料保護法規相關規定辦理。

拾玖、特殊教育等學生之成績評量方式,由本校另訂之。

貳拾、自一百零一年八月一日起學生符合下列規定者,為成績及格由學校發給畢業證書;未達畢業標準者,發給修業證明書:

 一、學習期間扣除學校核可之公、喪、病假,上課總出席率至少達三分之二以上。

 二、七大學習領域有四大學習領域以上畢業總平均成績丙等以上。

貳拾壹、本辦法經校務會議通過後實施之,修正亦同。

教務組長:                   教導主任:                  校長: